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如何击退语文学习“三怕”?

http://www.yizhongkao.com - 发布时间:2010-11-10 - 所在栏目: 中考语文

  一直以来,在中学生中流传着这样一种说法:一怕周树人、二怕文言文、三怕读经典。不少学生谈“三怕”色变。

  前不久开学伊始,所谓的语文教材“鲁迅大撤退”和诸多经典作品“被踢出去”事件所引发的轩然大波尚有余波,近日,本市大同中学语文教师“操刀”自编课本的做法,又将语文教材、语文学习“三怕”推到了“聚光灯”下。 “三怕”真有那么可怕吗?有什么高招可以破解“三怕”呢?

  为此,本期周刊推出了《“破解学语文‘三怕’”特别策划》,请来语文教材主编、语文特、高级教师等业内资深专家指点语文学习捷径,消除学生心中的“阴影”。

  [风波缘起]

  传言“鲁迅大撤退”

  前不久有媒体报道称,编剧刘毅在其微博上发帖称,“开学了,各地教材大换血”――他列举了20多篇“被踢出去”的课文,比如《孔雀东南飞》、《药》、《阿q正传》、《记念刘和珍君》、《雷雨》、《背影》、《狼牙山五壮士》和《鲁提辖拳打镇关西》等。其中涉及鲁迅的作品多篇,因此刘毅称之为“鲁迅大撤退”。这则微博说法的真实性引起轩然大波。而近日,本市大同中学语文老师“操刀”自编课本也引起了各方的密切关注,语文教材、语文学习“三怕”再度成为近期关注热点和话题。

  [主编释疑]

  鲁迅作品不会退出上海教材

  对于前不久传出的“鲁迅的文章或将退出语文教材”传闻,不少专家和老师对此并不感冒或表示不愿多做回应,因为在他们看来,这些捕风捉影的消息并不值得回应,也毫无真实性可言。有些老师表示,有时鲁迅等经典作品仅是在从第一学期换到了第二学期,或是将它放在了下一个年级,却被一些媒体夸大成了“大撤退”。这种说法让不少教材编写者也有些无奈。

  但也有中学老师指出,有些省市的教材将鲁迅的文章替换了篇目,或是从“必读课文”挪到了“略读课文”中。而大家心知肚明的是,根据“潜规则”,打星号的文章往往中、高考是不会考的,于是,考啥教啥,老师不会花时间教,学生也不会真的去细读。事实上,鲁迅作品在教材中的“地位”是下降了。而历年来教材针对鲁迅作品的选、换、删也始终未断过,像中学老师认为最难讲解、学生叫“难懂”最厉害的几篇杂文《“丧家的”“资本家的乏走狗”》、《论“费厄泼赖”应该缓行》、《“友邦惊诧”论》等,早就悄然“撤退”无踪了。

  对此,上海市初、高中语文教材主编范守纲、王铁仙均表示,上海语文教材一贯重视经典和名家的篇目,现行的语文教材也用了近十年的时间,并没有做大幅度的改动。

  在范守纲看来,鲁迅的文章具有相当的高度,对中国人来说其经典意义是抹杀不了的。从现行新编初中语文教材来看,鲁迅的诗文共七篇,分别是:《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《风筝》、《故乡》、《孔乙己》、《自题小像》和《自嘲》,教材编写老师还特别在八年级第二学期的初中语文课本中,单独设立了一个“走进鲁迅”的单元,让学生能更系统、全面地了解鲁迅和他的作品。

  [教师声音]

  鲁迅等名家经典是不可复制的

  而在受访的所有老师眼中,像鲁迅这样的经典文章永远都是不可磨灭的经典,不仅不能退出语文课文,更应倡导学生积极地多读,不仅关注于课本上的文章中,更应将时间花在课外阅读时文和其他多元化的文章上。而对于在学生中广为流传的“三怕”,老师们则表示学生不能怀有畏惧的心态,应抓准每一块的特点,主动出击,逐一击破。

  市十中学副校长任其斌表示,鲁迅先生的作品应是教材主流中的一部分,不应该随意删减。任其斌强调,我们不仅应保留鲁迅先生的作品,更应当关注和反思当代学生的阅读状况。对于不少学生表示鲁迅的作品语言晦涩难懂,他指出,不能因为文章难读而放弃鲁迅的文章,而要注意阅读的方式。他建议,高中生在阅读时应采取研究性阅读的方式,同时对自己的阅读要有更高的要求,而不要一味地以浅阅读为主。此外,任其斌也表示,鲁迅的作品是当时时代的烙印,极具时代的代表性。如果教材中缺少这类作品的话,对于学生来说将会是一种历史的缺失。

  向明中学副校长周孝放也认为,不应删减鲁迅的作品。他表示,虽然鲁迅当年所处的历史背景与现在截然不同,但是我们更需关注文章内在的文学性和思想性。有些学生片面地认为作品与当今时代有隔阂,但是周孝放老师指出鲁迅先生的作品深刻地揭露了国民的劣根性,这是永远不会与时代脱节的。而且这些经历时间检验的作品才是真正的经典,很难再找其他作品来复制这些经典。

  白扬对“有些人说因鲁迅文章年代太久远,应做删减”反驳说,既然说鲁迅的文章年代太久,那孔、孟的文章年代岂不更久?为何却甚少有人反对收录这些年代如此久远的文章。而作为我国文学史上极具分量的代表人物之一的鲁迅,他的文章能有助于如今的学生更好地、更全面地了解那个特定年代所发生的事情。确实,鲁迅的文章有他突出的特点和难点,例如:语言顺序与现在的文章相比有所不同,有时鲁迅喜欢造词,这些不可否认是让不少学生在学习时产生了困难。但这不能因为这些就对鲁迅的文章“动刀”。

  对于有些学生认为鲁迅作品难读的畏难情绪,语文特级教师陆继椿反驳道,鲁迅的作品会比文言文更难读吗?鲁迅散文中的文字是很有文学意味和想象力的,值得学生细细品味。即使时代背景不同,但文字里所蕴含的感情还是一样的。他还表示,时代是历史的传承,因此鲁迅的作品不会与时代脱节,我们应学会古为今用。

  [专家支招]

  如何击退语文学习“三怕”?

  李强表示,近年来上海市的初、高中语文教材基本没有大的变化,以“稳定”二字为主。在选择时一般会选用经典的和有富有时代气息的文章,意在贴近如今的学生。此外,近年来越来越提倡学生在学习时“回归课本”、重双基,但部分学生常为在写作时没有可写的素材而犯难,李强建议,学生可以将课本中的文章看成“素材宝库”,从文中选择合适的例子写进自己的作文中。

  对于文言文学习,由于学生从初中年级,甚至更小的时候就开始接触,这样一来就有着长时间的学习作保证,所以在一些简单的文言文上,在学习中多数学生并没有很大的难处,有时自己也完全可以自学。但在一些文言文的整体把握和分析它的主题意识上,学生还是存在些困难的。这也体现在高考第二个文言文语段失分较多上。白扬建议,在做类似题型,要从整体出发,如同现代文阅读一样。

  作文更占了中、高考语文的大头。但现在不少学生的眼界不开阔,对于一些事物的看法有些幼稚,有时甚至不能完整地表达自己的观点,这都是十分危险的信号。所以白扬也强调,学生在平时的学习时,不仅要“多读”和“多看”,更要“多想”,这样才能让自己的文章有血有肉,更有可读性。

  此外,众多老师也建议学生根据自身具体情况,每天或是每周花一定时间加强阅读的深度和广度。在选择阅读材料时,可以让老师帮忙出主意,也可以结合自己喜欢的体裁。不少学校也规定每周做一次摘抄或者剪报,其实这也是一种“强迫”学生阅读的好方法,但是有的学生却草草了事,浪费了这个大好的机会。

  同时,也要珍惜每一次练笔的机会,现在很多学生在写作文时也存在这样的误区。每次拿到老师修改的作文后,关注分数或者评语,对老师修改的部分却一笔带过,甚至有时需要重写,也马马虎虎、应付交差。但众所周知,哪篇经典文章不是经过名家悉心推敲和雕琢的,所以如果每个学生都将修改自己的作文当做的话,相信作文的质量肯定会更上一层楼的。

  如何教、学鲁迅作品:关键在于课前铺垫

  任其斌建议,教师在教鲁迅先生的作品时可遵循以下四点:第一,让学生把鲁迅的作品当成普通作品阅读,切莫在读之前就对他的作品心生畏惧;第二,老师在讲解文章前应做背景资料的铺垫,让学生在充分弄清当时的大环境后再对文章进行理解;第三,可以放手让学生自己理解文章,进行多元化的阅读,不做统一要求,老师从旁指导;第四,可以适当补充一些学生喜闻乐见的鲁迅先生的作品,例如《阿q正传》等。

  周孝放认为,在上课前老师首先需要增加个人对中国现代史的了解,这样才能了解鲁迅当时所处的历史背景。在教学中才能更好地引导学生阅读鲁迅的作品。例如,老师在讲解课文《药》前,应该向学生们讲清辛亥革命的历史背景,加深学生对文章的把握。

  陆继椿表示,最重要的是还原语文教学本来的面目,语文课本应是语言、文化、艺术的享受,思想的盛宴。但是现在的语文课却变成了为考试服务的、枯燥的课。在谈到如何教鲁迅的作品时,陆老师表示关键在于老师对鲁迅文章的理解。老师应该先自己体验鲁迅先生的作品,再找资料辅助教学,引导学生读懂鲁迅先生的作品。在教学中还要让学生从细节上把握鲁迅的作品,这样更能加深学生对鲁迅作品的兴趣。

  好做法:大同中学自编教材增加阅读量

  与目前通用教材相比,大同中学的自编教材在文章的数量上可谓颇具规模。

  在这套自编课本的负责人曹动清眼中,“多读”、“多写”才是语文学习的重中之重。而语文学习的目的则可以分成“应试”和“应用”。这两个指导思想也体现在了大同自编的语文课本中。编写组的老师在确保学生高考和会考的基础上,大幅度地增加了学生们的阅读量。

  那大同的老师又是如何选择课文的呢?对此,曹动清表示,有两个先决条件。一是该文章是否是经典作品,因为只有经过历史检验的经典才能进入学生的课本中;二是这篇文章是否符合与时俱进的视角,是否贴近现在的学生,能让学生对它产生共鸣,进而有兴趣读下去。

  在课本的编排上,以高一的语文教材为例,上半学期共有四个单元,分别是:先秦诗、先秦文、汉魏六朝诗和汉魏六朝文。下半学期也是四个单元:记人、写景、托物和小说(外国),共收录四十八篇文章,而且没有一篇是打星号的,即这些文章全是必教内容。如此多的文章量起先也令少数老师担心最后是否能有足够的课时教完。

  但是在曹动清看来,在一个学年中教完这近五十篇的文章,是没有问题的。因为在课文的选择和编排时,编写组的老师们早已预见性地考虑到了这个问题,将同一类型或体裁的课文集中在一起编写。以同一单元的课文来说,最后几篇课文完全可以在保证质量的前提下缩短课时。因为学生已在之前的课文中学过了一些类似的知识点。

  而在每篇课文后的“思考感悟”习题中,曹动清更是加进了自己的“点睛之笔”,将“现实意义”融入课文中,让学生“学活”每篇课文。

  除了自编语文课本外,大同中学的语文老师还将目光投向拓展课程和写作课。目前曹动清和他的团队正着手编写高中年级的写作课本,初步定了大致的方向。而对于写作课本中范文的选择,曹动清明确表示,将采用历届大同学子的优秀作文。相信这些文章,能让学生读起来更有感觉。

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