知识目标
1. 了解元素的概念，认清元素与原子的区别与联系。
2. 记住常见的元素符号，能正确书写元素符号。
3. 准确叙述元素符号的含义。
4. 知道元素的两种存在形式——游离态和化合态，并能举例说明。
5. 记住地壳里含量最多的四种元素——氧、硅、铝、铁。
6. 能复述单质、化合物、氧化物的概念并能对常见物质作出判断。
能力目标
1. 提高学生的阅读能力。
2. 培养学生的分析判断能力。
情感目标
通过学习元素的概念，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，认识到世界是由物质构成的。
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教学重点与难点
- 教学重点：
- 单质、化合物、氧化物的概念及其相互关系。
- 教学难点：
- 元素概念的理解，尤其是元素与原子的区别与联系。
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教学过程
一、导入新课
教师可以通过提问的方式引入本节课的主题：“同学们，我们已经学习了原子的结构，知道原子是构成物质的基本微粒。那么，你们有没有想过，为什么不同种类的原子会组成不同的物质呢？今天我们将学习一个新的概念——元素。”
通过这种方式，教师可以引导学生回顾之前所学的原子结构知识，同时引出“元素”这一新的概念。这样的导入不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们建立新旧知识之间的联系。
二、自学提纲
为了培养学生的自学能力，教师可以提供一个自学提纲，让学生在阅读课本的过程中思考以下几个问题：
1. 什么叫元素？
- 元素是具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。简单来说，元素是指具有相同质子数的一类原子。例如，所有质子数为6的原子都属于碳元素，而质子数为8的原子则属于氧元素。
2. 元素与原子有什么区别与联系？
- 元素是一类原子的总称，只讲种类，不讲个数。而原子既能讲种类，也能讲个数。例如，我们可以说“氢元素”，但不能说“一个氢元素”。相反，我们可以说“一个氢原子”或“多个氢原子”。
- 元素的概念是建立在原子的基础上的。原子的核电荷数（即质子数）决定了元素的种类，而原子是体现元素化学性质的最小微粒。因此，元素和原子之间有着密切的联系。
3. 地壳中含量最多的元素是哪四种？
- 地壳中含量最多的四种元素分别是氧、硅、铝和铁。其中，氧元素的含量最多，占到了地壳总质量的约49%；其次是硅元素，约占26%；铝元素和铁元素分别占7.5%和4.7%左右。
4. 元素符号有哪几层含义？
- 元素符号通常由一个或两个字母组成，第一个字母必须大写，第二个字母（如果有）必须小写。例如，氧元素的符号是O，铁元素的符号是Fe。
- 元素符号有两层含义：一是代表某种元素，二是代表该元素的一个原子。例如，Fe不仅可以表示铁元素，还可以表示一个铁原子。
5. 元素有哪几种存在形式？
- 元素的存在形式有两种：游离态和化合态。
- 游离态：元素以单质的形式存在，如氧气（O）、铁（Fe）等。
- 化合态：元素以化合物的形式存在，如二氧化碳（CO）、水（HO）等。
6. 单质、化合物、氧化物的概念是什么？
- 单质：由同种元素组成的纯净物。例如，氧气（O）、铁（Fe）、氢气（H）等都是单质。
- 化合物：由不同种元素组成的纯净物。例如，水（HO）、二氧化碳（CO）、氯化钠（NaCl）等都是化合物。
- 氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。例如，水（HO）、二氧化碳（CO）、氧化铁（FeO）等都是氧化物。
三、课堂讲解
# 1. 元素的概念
教师可以通过具体的例子来解释元素的概念。例如，氢元素是由所有质子数为1的原子组成的，无论这些原子的中子数是否相同。氢元素有三种同位素：氕（H）、氘（H）和氚（H），它们的质子数相同，但中子数不同。尽管如此，它们都属于氢元素。
教师还可以通过类比的方式帮助学生理解元素的概念。例如，我们可以把元素比作一种动物的种类，而原子则是这种动物的个体。我们可以说“猫是一种动物”，但不能说“一只猫是一种动物”。同样，我们可以说“氢元素”，但不能说“一个氢元素”。
# 2. 元素与原子的区别与联系
为了帮助学生更好地理解元素与原子的区别与联系，教师可以通过表格的形式进行对比：
| 概念 | 元素 | 原子 |
| --- | --- | --- |
| 定义 | 具有相同核电荷数的同一类原子的总称 | 化学变化中的最小微粒 |
| 区分 | 1. 只讲种类，不讲个数
2. 组成物质 | 1. 既讲种类，又讲个数
2. 构成分子，也可直接构成物质 |
| 使用范围 | 描述物质的宏观组成 | 描述物质的微观结构 |
| 联系 | 元素的概念是建立在原子的基础上的，原子的核电荷数（即质子数）决定元素的种类，原子是体现元素化学性质的最小微粒 |
通过这样的对比，学生可以更清晰地理解元素和原子之间的关系。
# 3. 地壳中含量最多的元素
教师可以通过展示一张地球内部结构的图片，帮助学生直观地理解地壳中元素的分布。地壳中含量最多的四种元素分别是氧、硅、铝和铁。教师可以进一步解释这四种元素在自然界中的存在形式。例如，氧元素主要以气体（如氧气）和化合物（如水、二氧化碳）的形式存在；硅元素主要以二氧化硅（SiO）的形式存在于岩石中；
铝元素主要以氧化铝（AlO）的形式存在于矿石中；铁元素则主要以铁矿石的形式存在。
# 4. 元素符号的含义
教师可以通过一些常见的元素符号来解释其含义。例如，O代表氧元素，同时也代表一个氧原子；Fe代表铁元素，同时也代表一个铁原子。教师还可以通过一些复杂的例子来加深学生的理解。例如，HO表示水分子，其中H代表氢元素，O代表氧元素，而H则表示两个氢原子。
# 5. 元素的存在形式
教师可以通过具体的例子来解释元素的两种存在形式——游离态和化合态。例如，氧气（O）是以游离态存在的，而二氧化碳（CO）则是以化合态存在的。教师还可以通过实验演示来帮助学生更好地理解这两种存在形式。例如，教师可以在实验室中点燃镁条，生成氧化镁（MgO），从而展示镁元素从游离态转变为化合态的过程。
# 6. 单质、化合物、氧化物的概念
教师可以通过分类的方式帮助学生理解单质、化合物和氧化物的概念。例如，教师可以列出以下几种物质：氧气（O）、水（HO）、二氧化碳（CO）、氯化钠（NaCl）、氧化铁（FeO）。然后，教师可以让学生根据这些物质的组成元素进行分类，帮助他们理解单质、化合物和氧化物的区别。
- 单质：由同种元素组成的纯净物，如氧气（O）、铁（Fe）、氢气（H）等。
- 化合物：由不同种元素组成的纯净物，如水（HO）、二氧化碳（CO）、氯化钠（NaCl）等。
- 氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物，如水（HO）、二氧化碳（CO）、氧化铁（FeO）等。
四、课堂练习
为了巩固学生的知识，教师可以设计一些练习题，帮助学生掌握本节课的重点内容。例如：
1. 下列物质中，哪些是单质？哪些是化合物？哪些是氧化物？
- SO（二氧化硫）
- I（碘单质）
- H（氢气）
- FeO（四氧化三铁）
- HSO（硫酸）
- HO（水）
- PO（五氧化二磷）
- P（白磷）
- He（氦气）
- HCl（盐酸）
2. 写出下列元素的符号：
- 氧元素
- 铁元素
- 氢元素
- 碳元素
- 氮元素
3. 解释元素符号“Fe”的含义。
五、课堂总结
教师可以带领学生回顾本节课的主要内容，帮助他们梳理知识点。例如：
- 元素：具有相同核电荷数的同一类原子的总称。
- 元素与原子的区别与联系：元素只讲种类，不讲个数；原子既能讲种类，也能讲个数。元素的概念是建立在原子的基础上的。
- 地壳中含量最多的四种元素：氧、硅、铝、铁。
- 元素符号的含义：代表某种元素，同时也代表该元素的一个原子。
- 元素的存在形式：游离态和化合态。
- 单质、化合物、氧化物的概念：单质由同种元素组成，化合物由不同种元素组成，氧化物由两种元素组成，其中一种是氧元素。
六、课后作业
1. 课堂作业：完成作业本第六节《元素与元素符号》的相关练习。
2. 课外作业：完成同步第六单元的练习题。
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课后反馈
1. 元素符号的掌握情况：虽然教师已经提前让学生去记，但部分学生对元素符号的掌握仍然较差。建议教师在后续的教学中多安排一些关于元素符号的练习，帮助学生逐步熟悉常见的元素符号。
2. 元素概念的理解：由于学生对原子结构的认识有限，他们在理解元素的概念时遇到了一定的困难。教师可以在后续的教学中适当补充一些关于原子结构的知识，帮助学生更好地理解元素的概念。
3. 单质、化合物、氧化物的判断：在单质、化合物、氧化物的判断中，学生对氧化物的判断相对较难。教师可以在课堂上多举一些氧化物的例子，并通过练习题帮助学生加深对氧化物概念的理解。
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通过本节课的学习，学生不仅掌握了元素的基本概念，还学会了如何正确书写和理解元素符号。更重要的是，学生通过对单质、化合物、氧化物的分类学习，进一步加深了对物质组成的认识。希望同学们在今后的学习中能够继续努力，掌握更多的化学知识，探索物质世界的奥秘。