篇1：中考语文修辞技巧解析与运用
修辞考点复习
一、复习要点
1、正确辨识和运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、对比、反复、设问、反问、借代等十种常见的修辞手法，理解它们在具体语境中的表达作用;
2、能依据要求选用、仿用、变换句式;
3、语言表达能做到简明、连贯、得体;
4、理解并掌握常见的修辞方法的表达作用。
二、从题型分析看，近年来，中考对修辞的考查要求是：
①有对修辞手法的辨识选择题，包括一种或多种方法的辨识。解答时，要求考生能透彻了解八种修辞手法各自特点，尤其注意区别清楚容易混淆的几种修辞手法，如比喻的三种形式，设问与反问的区别，排比与反复的区别等。
②有对各种修辞作用的理解、分析、判断题。解答时，除了抓住各种修辞的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解，不仅要分析修辞对描述对象的表现效果，还要体会出作者珠思想、意图。有的还要结合课文内容去把握。
③还有修辞手法的实际运用题(包括主观题和客观题)，其中主观题越来越受到命题者的重视。如提供带有某种修辞手法的情境，用规定的方法仿写句子等。
篇2：中考语文修辞技巧解析与运用
中考语文复习必知修辞手法
1.比喻
(1)比喻的特点及作用
特点：比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。
作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。
(2)比喻的种类
①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。
④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。)
2.比拟
(1)比拟的特点及作用
把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
(2)比拟的种类
①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
3.借代
(1)借代的特点及其作用
借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
(2)借代的种类
①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。
②具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。
③专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。
④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。
⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
⑥结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。
⑦原料代成品。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。
⑧地名代本体。例如：延安还是西安？要划清这种界限。
(3)补充：借喻与借代的相同点与不同点
相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现
不同点：a借代的作用是“称代”即直接把借体称为本体，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。
b构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似。
c借喻可改为明喻和暗喻，而借代不能。
4.夸张
(1)夸张的特点及其作用！
夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。
(2)夸张的几种形式
a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
5.对偶
(1)对偶的特点及其作用
对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。
(2)对偶的几种形式
①依内容分可分为正对、反对、串对。
正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。
例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。
反对：上下句意思相反、相对。例如：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。
②依形式分可分为工对、宽对。
所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。
③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。
成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
6.排比
(1)排比的特点及其作用
排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。
(2)排比的几种形式
a、成分排比。例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。
b、句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
7.设问
设问的特点
“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。
又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，*的是什么？最主要的是*科学的力量、技术的力量。
8.反问
反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。
反问的形式有两种：
(1)用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？
(2)用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？”
篇3：中考语文修辞技巧解析与运用
13.通感
通感又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
【例如】
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
——《琵琶行》白居易
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。
——《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》李白
篇4：中考语文修辞技巧解析与运用
16.拈连
拈连是指利用上下文语义关系，把通常只用于甲事物的词语顺势拈来，巧妙地运用在乙事物上的一种修辞方式。
在语法上和甲事物搭配的词语，本来不能和乙事物搭配，搭配之后，虽然不合事理，但依靠上下文语境，往往能产生独特的修辞效果。
运用拈连时，不能仅仅追求字面上的联系，而应从语义出发，把握事物间的内在关系，只有内容相符，才能“拈”得自然，"连”得贴切。
【例如】
一夜东风，吹散愁多少？
数声啼鸟，梦转纱窗晓。
——《点绛唇》曾允元
篇5：中考语文修辞技巧解析与运用
08.对偶
对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或相同意思的修辞方式。
对偶句语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美，加强语言的感人效果。
【例如】
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
——《滕王阁序》王勃
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
——《闻官军收河南河北》杜甫
欲穷千里目，更上一层楼。
——《登鹳雀楼》王之涣
篇6：中考语文修辞技巧解析与运用
20.示现
示现是一种修辞方法，就是把实际不见不闻的事物，说得如见如闻，活灵活现。示现分为：追想式示现、预感式示现、悬想式示现。
追想式示现：即把过去的事情说得历历在目。
预感式示现：即把未来的的事情说得如同出现在眼前。
悬想式示现：即把想象中的情景，说得如同真情实景一般。
【例如】
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
——《念奴娇·赤壁怀古》苏轼
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山？
——《茅屋为秋风所破歌》杜甫
篇7：中考语文修辞技巧解析与运用
14.互文
在古文中，把属于一个句子（或短语）的意思，分写到两个句子（或短语）里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充，说的是一件事。
【例如】
烟笼寒水月笼沙。
——《泊秦淮》杜牧
秦时明月汉时关。
——《出塞》王昌龄
将军百战死，壮士十年归。
——《木兰诗》
将士（将军和战士）们从军十年，经过千百次战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。
篇8：中考语文修辞技巧解析与运用
修辞手法
课标与教材对修辞手法这一考点的相关要求是：
1.了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果;
2.在阅读过程中能判断常用修辞方法的种类并理解其表达作用;
3.在交流和写作实践中能恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等修辞方法;
4. 在具体的语言环境中判断修辞方法运用的正误。
1.比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
2.拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。
3.夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4.排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。
5.对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
6.反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
7.设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
8.反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。
9.引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
10.借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
11.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
篇9：中考语文修辞技巧解析与运用
修辞手法的作用
1.比喻：化平淡为生动、化抽象为具体、化深奥为浅显、化冗长为简洁。
2.借代：A引人联想；B形象突出、特点鲜明、生动；C在表情达意上更得体、含蓄、别致。
3.比拟：A语言生动形象，蕴涵丰富；B色彩鲜明，描绘形象，印象深刻；C感情强烈，引起共鸣。
4.夸张：A突出本质、特征，引人联想；B烘托气氛，语言生动形象，增强感染力；C感情强烈，引起共鸣。
5.对偶：A便于吟诵，易于记忆；B表意凝练，抒情酣畅；C对比强烈，褒贬分明。
6.排比：A句式整齐，节奏匀称；B文章贯通，语势强劲；C集中内容，加重感情；D条分缕析，说理严密透彻，抒情酣畅淋漓。
7.设问：A提醒注意，引起思考；B突出内容，变化波澜；C承上启下的过渡作用；D增强说服力和表达效果。
8.反问：A强化语气，强调内容；B增强表达效果，表达强烈感情；C引起思考，余音回荡。
9.反复：A写景抒情感染力强；B承上启下，层次清晰；C多次强调，给人以深刻印象。
10.起兴：A渲染气氛，定下感情基调；B统摄全诗，引出故事；C激发读者想象；D化实为虚，形象生动。
11.双关：言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣。
篇10：中考语文修辞技巧解析与运用
比喻
1、定义
比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
2、三个要素
（1）本体：即被比方的事物；
（2）喻体：即用来作比方的事物；
（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。
3、常见比喻词
像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成等。
4、典型例句
（1）露似珍珠月似弓。
（2）阳光下盛开的百合花就是您的笑容。
（3）云彩好似一朵朵洁白的羽毛，轻轻地飘浮在空中。
（4）岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。
（5）小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
拟人
1、定义
拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
2、表达效果
赋予事物以人类的行为特点，生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
3、典型例句
（1）波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。
（2）录音机接受了女主人的指令，“叭”地一声，不唱了。
（3）青蛙唱着恋歌，嫩蒲的香味散在晚春的暖气里。
（4）单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（5）鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
排比
1、定义
由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子排列起来，借以增强表达效果。
2、表达效果
（1）用排比来说理，可收到条理分明的效果；
（2）用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；
（3）用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动；
总之，排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
3、典型例句
（1）一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。
（2）山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
（3）保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！
（4）我和书的故事实在是太多了，为书而欢乐，为书而哀愁，为书而被处罚……
（5）他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。
夸张
1、定义
夸张是对事物的性质，特征等故意地、合情合理地夸大或缩小。一定要注意：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无边际、没有原则或无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。
2、三个要素
（1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。
（2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。
（3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。
3、典型例句
（1）柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
（2）石油工人吼一吼，地球也要抖三抖。
（3）她还没有端酒杯，就醉了。
（4）这巴掌大的地方，怎么能踢球呢？
（5）十几天的时间一眨眼就过去了。
借代
1、定义
借代是不直接说出本体事物的名称，而借用与本体事物相联系的其他事物来代替本体。
2、表达效果
恰当地运用借代可以引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果。借代的修辞效果可以用十六字概括：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
3、典型例句
（1）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（2）旌旗十万斩阎罗。
（3）你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！
（4）然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。
（5）令人捧腹。
对偶
1、定义
对偶又叫对仗，是一种结构相同、字数相等的一对短语或句子，表达相近或相反的意思。
2、表达效果
整齐匀称，节奏感强，高度概括，表意凝练，易于记忆。
3、典型例句
（1）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（2）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（3）雾里看花，水中望月。
（4）踏遍万水千山，走遍海角天涯。
（5）策马奔腾，共享人世繁华；对酒当歌，唱出心中喜悦。
设问
1、定义
说话、写文章时，为了强调自己的看法或结论，有时先提一个问题，以引起大家的注意和思考，然后由自己来回答所提出的问题。可以直白地说就是自问自答。
2、表达效果
提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
3、典型例句
（1）她敢从成把的火柴抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
（2）什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
（3）学好考古一定要了解地理吗？一定要。
（4）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（5）幸福生活是如何得来的？是靠我们的双手创造的！
反问
1、定义
反问就是无疑而问，用疑问形式表达确定的意思，答案就在问句中。用问的预期表达确定的意思或加重语气。
2、表达效果
反问表达的意思更坚定，使读者确信无疑，毫无辩驳、怀疑的余地，进而达到强化语气、强化情感的作用。
3、典型例句
（1）这不是伟大的奇观吗？
（2）难道没有应该责备的地方吗？
（3）那怎么是一样的呢？
（4）晚了也得去，怎么可以逃学？
（5）你如果上课不认真听讲，作业会做吗？
篇11：中考语文修辞技巧解析与运用
一、方法点津
散文在表情达意时常要借助一些修辞手法来取得理想的表达效果。
例如，比喻、拟人能生动形象的表情达意；对比能使词句所要表达的内涵更加鲜明、突出；排比能增强语言的感染力，深化所要表达的思想内容，或使所要表达的情感更加强烈；反复能突出意思，强调情感等等，不同的手法，都有着特定的表达效果。我们在解答“修辞手法的表达效果（或作用）”这类题型时，除了要答出词句使用了什么修辞手法以外，还要答出能体现这种手法的表达效果的关键词（或短语）。
例：“这里运用比喻（或拟人），生动形象地表明了……”；“运用对比，鲜明地表现出……”；“这里运用排比，表达了……的强烈情感”等等。但是，指明所使用的修辞手法及其表达效果，并不是我们答题的核心，其核心是要答出运用了这种修辞手法的词句的内涵。
手法只是外在的表现形式，它最终是为表现词句的内涵服务的，因此这一题型实际上属于“词句理解”考点的范畴。词句的内涵往往不是单一的，有时既表现了人物的个性（包括性格、品质），又表现了人物的情感、想法、感受，或许还隐含着一个观点或道理，甚至还表现了人或景物的状态等等，较为复杂。考生在挖掘内涵时，应在读懂文章思想内容的基础上多角度、多方位的全面作答，才能踩准得分点。综上所述，这一题型的答题方法可归纳为：
“修辞手法的表达效果”题型的答案=①修辞手法+②修辞手法的表达效果+③词句内涵（内涵要从“个性”、“情感”、“感受”、“道理”、“状态”等方面多角度挖掘）
二、典例分析
【文章简介】散文《生命中给我首次拥抱的那个人》主要内容是写妇产科年轻护士胡洁夜班护理产妇和新生婴儿，表现了胡洁的爱岗敬业和无私奉献。
【样题展示】请从修辞的角度赏析上文中第⑩段划线句的表达效果（文段如下）
凌晨四点，胡洁再次进病房给病人打针，照例被问到“你行吗”，先前接受输液的那个孕妇直点头：“她可以的，扎针好像蚊子叮了一下！”这个时候，胡洁心里是最温暖的，所有的辛劳，都值得了。
【参考答案】本句运用比喻的修辞手法（修辞手法），生动形象地（修辞手法的表达效果）表现了胡洁专业技术的过硬（内涵中的“个性”角度）及胡洁对产妇的爱心（内涵中的“情感”角度），同时从一个侧面表现出胡洁的爱岗敬业（内涵中的“品质”角度）。
【答案分析】因为是一个典型的“修辞手法的表达效果”题型，所以答案强调了三个内容：①修辞手法，②修辞手法的表达效果，③词句内涵。而词句内涵从个性、情感、品质三个角度来挖掘，三个内容中的每一点都是得分点，但得分的重点、难点在“内涵”的全面挖掘。少答一个层次的意思，就要扣掉相应的一个分。
三、错例点拨
某考生关于上题的答案是这样的：此句运用比喻（修辞手法），表现了胡洁技术的高超（内涵中的“个性”角度）和胡洁对产妇的关爱之心（内涵中的“情感”角度）。
分析以上答案，可发现该答案漏了两个得分点，一是没指明比喻这种手法的表达效果——生动形象，二是没答出产妇认可的胡洁的一种品质——爱岗敬业。根据“踩点给分”的打分方法，应扣掉相应的分数。可见该考生对此题型的答题方法还不怎么清楚，且全面挖掘内涵的意识还比较淡泊。
四、答题技巧
此题型在中考改卷时采用的是“踩点给分”的方法，即答出参考答案中的一层意思就给一个分，答出了两层意思就给两个分，答出了所有意思就给满分，允许答有限的“废话”或“啰嗦话”，只要这些“废话”或“啰嗦话”不与文章的思想内容相冲突就不会扣分。这种打分方法启迪我们在挖掘内涵时，可以尽可能的多角度、多方位的全面挖掘。可以将我们一时无法取舍，但自认为“在理”的想法也写在答案中，说不定在不经意间就踩准了参考答案上的得分点。
下面我们来看另一考生对上题的解答：此句运用比喻的修辞手法，生动形象地表现出胡洁注射技术的高超以及胡洁对产妇的爱心，同时还表现出产妇对胡洁的技术和医德的认可，也能体现出胡洁的爱岗敬业、无私奉献的精神。
上面的这个答案中划线部分虽是参考答案以外的内容，但其表述是有道理的，因此不应扣分，再加上此答案表现出了参考答案中所有的得分点，所以应判为满分。多角度、多方位的全面挖掘词句内涵，尽可能地去踩准得分点，正是这个同学获得满分的原因。
五、实战演练
【文章简介】林清玄的散文《秋声一片》写的是我们这些生活在都市的人由于远离了大自然，越来越感受不到季节的变化。“我们知道秋天的来临，竟不再是从满地的落叶，而是市场上的蟹黄，是电视、报纸上暖气与毛毡的广告，使我在秋天临窗北望的时候，有着一种伤感的心情。”而更可悲的，“这种心情，恐怕是我们下一代生活在都市中的孩子永远也不会知道的吧”，因为他们将更加远离自然。
【试一试】请结合全文内容，赏析下句所使用的修辞手法的表达效果。
季节的孩子在窗外探，我仿佛看见它蹑着足，走入了远方的树林。
附参考答案：这句话将季节拟人化（修辞手法），形象地（修辞手法的表达效果）说明了现代都市人在都市里再也感受不到季节的变化，只有在远离都市的大自然里，季节的特征才比较明显（内涵中“状态”的角度）；表现了都市人对远离大自然的伤感和无奈及对亲近大自然的渴望（内涵中“情感”的角度）。
篇12：中考语文修辞技巧解析与运用
指出下列各句运用的修辞手法。
（1）在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
（2）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。
（3）我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛。
（4）我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。
习题答案
解析：
本题是考查对修辞手法的把握。首先要了解常见的修辞方法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞方法。
（1）“有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”把洪流比作血液，属于比喻；
（2）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。“呻吟”写白杨树，是拟人；
（3）把“高粱”比喻成“红布”。“金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛。”排比；
（4）“注视着，注视着”是反复。
答案：
（1）比喻 （2）拟人 （3）比喻、排比 （4）反复
篇13：中考语文修辞技巧解析与运用
常见修辞方法及其作用
(1)比喻:①化无形为有形，使抽象的事物更形象具体;②使深奥的、抽象的事理变得浅显易懂;③化平淡为生动、形象;④重要的审美作用，使人产生美感。
(2)排比:①能增加文章气势.增加感染力、说服力;②排比句结构整齐匀称，音律铿锵，使语言具有节奏感和音乐美;③在议论、说明文中，可以使观点阐发得更严密、更透彻.使条理更清楚;④可以抒发强烈的感情，增强文章的气势或感染力。
(3)借代:①突出特征，强调重点，使语言形象生动;②词语错综变化，不重复死板，使语言新鲜活泼;③使语言含蓄有味;④充分表达作者思想感情，爱憎分明，从而感染读者。
(4)对偶:①形式整齐，音韵和谐，朗朗上口;②借用特殊的形式把相对的两部分内容更凝练、更集中地表现出来，以突出事物的矛盾和有机联系;③在具体作品中，对偶句往往以整齐的句式与其他句式结合，使语言参差错落，生动活泼。
(5)夸张:①突出事物的某个特征，或者揭示事物的本质，给读者留下鲜明、深刻的印象;②表达作者强烈的感情，用以讽刺，或歌颂，以达到感染读者的目的;③可引起读者的联想、深思和共鸣。
(6)比拟(生动形象):①运用比拟，能托物言志;②寓情于物，表达作者强烈的爱憎感情;③增强讽刺幽默.增强文章的现力;④把无形的抽象的事物描写得有声有色，可见可闻;⑤使叙述生动形象;⑥制造气氛，借以传情达意。
(7)设问(吸引读者):①引人注意，发人深思.，强调观点，加深印象;②承上启下，过渡衔接;③波澜起伏，避免呆滞;④提掣全篇，带动全文;⑤用于篇末，余音不绝。
(8)反问:①加强语气以利论辩;②加强语气抒发强烈的感情;③引起思考以求共鸣。
篇14：中考语文修辞技巧解析与运用
中考语文复习资料修辞方法讲义
初中教材内容中常出现的修辞方法有十二种，其中应掌握的八种：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。另外四种是：引用、对比、借代、反语，对后四种修辞方法也应该有所了解。
㈠比喻
即是用具体、通俗、浅显的事物或道理来讲明抽象深奥的事物或道理的一种修辞方法。它的作用是要使描述、说明的事物更具体、生动、形象、更容易理解。
组成：一般由三部分组成，即本体、喻体、喻词。
(说明：本体是指要说明或描述的对象，即被比的事物;喻体是指用来作比喻的事物;喻词是指联结本体和喻体，表示比喻关系的词，例如“像，仿佛，好似，是”等)
基本类型：明喻、暗喻、借喻。
(说明：公式中“A”指被比的事物，"B"指比的事物)
二、借代
借代就是“换一个说法”，即不直接说出要说的人或事物，而是借用和这个人或事物有不、密切关系的东西来代替。
⒈作用：可以显示事物的特征，引起读者的联想，还可以表达特定的幽默感或爱憎情感，使语言生动、形象。
⒉构成方法：
①用部分代主体。例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。(“帆”是船上挂在桅杆上的布篷，是船的一部分，借用它代替船。
②用具体代替抽象。例如：南国烽烟正十年。烽烟是古代边境在高台上点燃，用作报警的烟火，借代战争或战火。再如：“枪杆子里面出政权。”一句中的“枪杆子”。
③用人的外部特征代替人。例如：然而一个红衫的小丑绑在台柱子上，给一个花白胡子用马鞭打起来了，大家才又振作精神的笑看着。(“花白胡子”代替长着花白胡子的人。)
④用专名词代普通名。例如：一个李公朴倒下去，会有千万个李公朴站起来。(加线的“李公朴”之像李公朴那样为民主、自主而奋斗的人。)
三、拟人
拟人是把事物当作人，把它写成和人一样有感情，有动作。例如：一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。
四、对比
是把两种事物或同一种事物的两个方面并举出来，相对比较。
作用：使事物的性质、状态、特征更加鲜明、突出。
例如：有的人活着他已经死了
有的人死了他还活着
五、夸张
是为了突出、更鲜明的表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等扩大或缩小的描述。
例如：太阳刚一出来，地上已经像下了火。
六、对偶
对偶是用结构相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。
例如：红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。
七、排比
把意义相关或相近，结构相同或相思，语气一致，字数大致相等的一组短语或句子排列在一起接连说出来。
作用：增强语言气势，加强表达效果。
例如：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
八、反复
反复是根据表达的需要，使同一个词语或句子一再出现。反复可以是连续，也可以是间隔，连续反复中间没有其它词语间隔，间接反复则有。
例如：你永远和我们在一起
——在……一起，在……一起，
在……一起……(属连续反复)
作用：在叙事、抒情或说理中，可以强调重点，标出重点，使人受到强烈感染。
九、反语
通常叫做“说反话”，就是实际要表达的意思和字面的意思完全相反。
例如：“清国留学生”盘平辫子，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。(“标致”原意是“漂亮”，褒义词，在这里是“丑陋”的意思，贬义词。)
作用：使语言活泼、饶有风趣，或富有讽刺力量，有特殊表达效果。
十、引用
说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的 、典故等。引用原话要用引号，概述大意不用引号。
十一、设问
为了引起别人注意，故意先提出问题，然后自问自答。
十二、反问
又叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加强语气，无疑而问。
篇15：中考语文修辞技巧解析与运用
课标与教材对修辞手法这一考点的相关要求是：
1.了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果;
2.在阅读过程中能判断常用修辞方法的种类并理解其表达作用;
3.在交流和写作实践中能恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等修辞方法;
4. 在具体的语言环境中判断修辞方法运用的正误。
常用的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、反语。
1.比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
2.拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。
3.夸张：对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4.排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。
5.对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆，有音乐美感。如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
6.反复：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。反复的种类：连续反复和间隔反复。连续反复中间无其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
7.设问：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
8.反问：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定。
9.引用：引用现成的话来提高语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。
10.借代：用相关的事物代替所要表达的事物。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代替整体。
11.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以按说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
常见考法
修辞手法的题型主要是选择题和拟写题。解答修辞试题，不仅要正确辨析具体语言环境中的修辞方法，还要注意体会修辞方法在特定语境中的积极作用和表达效果，避免比喻不贴切、比拟不当、夸张失真和排比生硬等问题。
误区提醒
例析：下面一句话属于一般性的描写，请发挥你的想象，增加一些词语或句子，使用夸张、拟人的手法，使其传达出一种炎热难耐的意境。
盛夏的中午，太阳发着光，树上的蝉儿鸣叫着，小草立在路边。
盛夏的中午，
答案示例：盛夏的中午，太阳发着刺眼且毒辣辣的白光，(使人眩晕，)树上的蝉儿烦躁地声嘶力竭地鸣叫着，小草耷拉着头(脑袋)，无精打采地立在路边。
分析：这是一道近似于扩写句子的试题，要求考生把一个一般性描写炎夏的句子，用上夸张、拟人的手法，添加一些词语和句子写出其“难耐”的炎热程度来。解答这道题，考生必须在给定的句子基础上做，要用上夸张、拟人两种手法，要动用自己的知识储备添加词和句，把炎热难耐的盛夏中午写具体、写生动。
例析：根据下面文字的内容，用排比句概括苏州的美。
苏州的美是古典的。哪怕是一木一石，它也是那么优雅，那么庄严。它一会儿叫你想起我们伟大的历史，一会儿叫你温习许多美丽的传说。含蓄也是苏州的美。要是不下一番搜寻的工夫，你就别想领略它。苏州人从来不喜欢在你面前夸口。他只是带着恬淡的笑容，引你走到那儿，直到你在他面前发出大声的惊叹。苏州的美还呈现出它的多样性。在苏州，你喜欢古朴，请到沧浪亭;你爱好清幽，就去拙政园;你喜欢疏朗，不妨到怡园;你倾向于深邃，这儿有狮子林。
答案示例：苏州的美是古典的，苏州的美是含蓄的，苏州的美是多样的。
分析：这是一道根据材料按排比要求写句的试题。考生失分之处在：离开材料写排比句，所写的排比句不能概括苏州的美。比如，有的考生误将“优雅”“庄严”“恬淡”“古朴”等词视为对苏州美的概括，而导致错答失分。解题方略是，抓语段中的关键词或中心句。