篇1：提升阅读能力：掌握满分的策略与技巧
说明文是中考现代文阅读必考部分，这部分的答题是极具规律性的，也是非常容易拿分的一部分。方舟语文就说明文常见的几个考点进行了解析，以供参考。用得好的话，记得支持点赞转发哟~
注：以下只是说明文阅读的常规知识，没有涉及刘静波阅读技巧。
●如何快速、准确判断说明对象，并概括其特征
1、明确说明对象：说明对象就是文章要说明的某个事物，要解释的某种现象，要阐述的某种道理。
2、快速判定说明对象的方法：
①看题目，不少题目本身就是本文的说明对象。如《中国石拱桥》、《看云识天气》等;
②抓首括句和中心句。说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征;
③根据文章内容概括。
3、概括说明对象特征的方法：
①从标题着眼。有的标题直接指出说明对象的特征;有的标题由生动形象的比喻、拟人的修辞手法说明事物的特征;有的标题在指出说明对象的同时也指出其特征;有的标题用设问句的形式，引导读者有针对性地把握说明对象的特征。
②从分析材料入手，注意抓文章中的关键句、中心句。如：《中国石拱桥》一文中“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”和“我国的石拱桥有悠久的历史”两句，就点明了中国石拱桥等特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。
③借助说明内容，概括说明对象的特征。如：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”这段文字没有关键句，但用了作比较的说明方法和形象生动的描写。例如：拿两岸的河堤常常被冲毁与这座桥从没出过事作比较，是为了说明卢沟桥“结构坚固”的特点;用排比、拟人的修辞手法描写柱头上石刻狮子的情态，是为了说明卢沟桥“形式优美”的特点。
●如何判断说明顺序
要想准确把握说明顺序很简单，只要明确各种说明顺序适合哪类说明文就能很容易判断出来。常见说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
时间顺序：凡是事物的发展变化都离不开时间，如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、人物成长、动植物生长等等，都应以时间为序;
空间顺序：按照事物空间存在形式，由内到外、由下到上、由前到后、由远到近等依次进行说明，一般适用于说明某一静态实体(如建筑物)、事物的形状、构造特征等;如《故宫博物院》、《核舟记》都运用的是空间顺序。
逻辑顺序：按照事物内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序，通常包括从概括到具体、从整体到局部、从现象到本质、从主要到次要、从原因到结果、从特点到用途、从简单到复杂。如《中国石拱桥》、《苏州园林》都是运用逻辑顺序。
事实上，时间顺序多用表时间变化的词语;空间顺序多用表方位的词语;逻辑顺序多用表逻辑层次的关联词等。阅读中如果注意这些标志性的词语，也能很快判断出说明顺序。
篇2：提升阅读能力：掌握满分的策略与技巧
说明文是 现代文阅读必考部分，这部分的答题是极具规律性的，也是非常容易拿分的一部分。方舟语文就说明文常见的几个考点进行了解析，以供参考。用得好的话，记得支持点赞转发哟~
注：以下只是说明文阅读的常规知识，没有涉及刘静波阅读技巧。
●如何快速、准确判断说明对象，并概括其特征
1、明确说明对象：说明对象就是文章要说明的某个事物，要解释的某种现象，要阐述的某种道理。
2、快速判定说明对象的方法：
①看题目，不少题目本身就是本文的说明对象。如《中国石拱桥》、《看云识天气》等;
②抓首括句和中心句。说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征;
③根据文章内容概括。
3、概括说明对象特征的方法：
①从标题着眼。有的标题直接指出说明对象的特征;有的标题由生动形象的比喻、拟人的修辞手法说明事物的特征;有的标题在指出说明对象的同时也指出其特征;有的标题用设问句的形式，引导读者有针对性地把握说明对象的特征。
②从分析材料入手，注意抓文章中的关键句、中心句。如：《中国石拱桥》一文中“这种桥不但形式优美，而且结构坚固”和“我国的石拱桥有悠久的历史”两句，就点明了中国石拱桥等特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。
③借助说明内容，概括说明对象的特征。如：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固。桥面用石板铺砌，两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”这段文字没有关键句，但用了作比较的说明方法和形象生动的描写。例如：拿两岸的河堤常常被冲毁与这座桥从没出过事作比较，是为了说明卢沟桥“结构坚固”的特点;用排比、拟人的修辞手法描写柱头上石刻狮子的情态，是为了说明卢沟桥“形式优美”的特点。
●如何判断说明顺序
要想准确把握说明顺序很简单，只要明确各种说明顺序适合哪类说明文就能很容易判断出来。常见说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
时间顺序：凡是事物的发展变化都离不开时间，如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、人物成长、动植物生长等等，都应以时间为序;
空间顺序：按照事物空间存在形式，由内到外、由下到上、由前到后、由远到近等依次进行说明，一般适用于说明某一静态实体(如建筑物)、事物的形状、构造特征等;如《故宫博物院》、《核舟记》都运用的是空间顺序。
逻辑顺序：按照事物内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序，通常包括从概括到具体、从整体到局部、从现象到本质、从主要到次要、从原因到结果、从特点到用途、从简单到复杂。如《中国石拱桥》、《苏州园林》都是运用逻辑顺序。
事实上，时间顺序多用表时间变化的词语;空间顺序多用表方位的词语;逻辑顺序多用表逻辑层次的关联词等。阅读中如果注意这些标志性的词语，也能很快判断出说明顺序。
●如何判定说明方法，并分析其作用：
1、想要快速准确的判定说明方法，只要熟练掌握各种说明方法在文章中存在的形式即可。常用的说明方法有：下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、列数字、引用(引资料)。判定说明方法较分析说明方法的作用容易的多，在这里就不多赘述。
2、分析说明方法作用的答题模式。
列数字：本句使用了列数字的说明方法，科学、具体、准确地说明了…的…的…特征(或…事理)。
举例子：本句使用了举例子的说明方法，具体、有力地说明了…的…的…特征(或…事理)。
下定义：本句使用了下定义的说明方法，科学准确地说明了…的含义。
打比方：本句使用了打比方的说明方法，把什么比作什么，生动形象地说明了…的…的…特征(或…事理)。
分类别：本句使用了分类别的说明方法，条理清晰地说明了…的…的…特征(或…事理)。
作比较：本句使用了作比较的说明方法，把什么和什么作比较(对比)，突出(强调)了…的…的…特征(或…事理)。
画图表：本句使用了画图表的说明方法，直观形象地说明了…的…的…特征(或…事理)。
引用(引资料)：本句使用了引用的说明方法，增强了说服力。注：引用这种说明方法如果用在文章的开头，还有引出说明对象的作用。
●如何品析说明文语言的准确性
1、抓修饰、限制性词语，揣摩其准确性、严密性
说明文语言的准确性往往体现在一些副词、连词、形容词、数量词以及限制性词和短语上，如“只有、全、最主要、最”等，这些词语从时间、范围、数量等方面起到修饰限制作用。
2、抓模糊语言的运用，体会其准确性
如“大约、可能、左右”等。
3、考题形式
①加点字有何作用?
②加点字或词语能否换成另一个词?并说明理由。
③加点词(限制性)可否删去?为什么?
4、答题模式
①准确(生动形象地)说明了……的……的……特征(或…事理)。
②不可以换;原词的意思是…，所换之词的意思是…，换了后意思就变成了……;与实际不符。
③不能删除;如“比较、几乎、相当”等词表程度;“大约、可能、左右”等表估计;“多、有余”等表数量;若删去，原来的意思就变成了……，与实际不符，太绝对了;体现了说明文语言的准确性和严密性。
注：以上只是说明文阅读的常规知识。
篇3：提升阅读能力：掌握满分的策略与技巧
任务型阅读考查学生什么能力?
任务型阅读又叫做阅读与表达，出题者的思路会考查学生两种能力，一、阅读能力 二、书面表达能力。
阅读能力在任务型阅读中需要考查学生细节提取能力和中心汇总能力;表达能力主要看一般疑问句，选择疑问句，特殊疑问句规范回答，换言之这里主要考查的是规范性。因此这里一定要记下一句话“阅读与表达，怎么问怎么答”。
任务型阅读各题的考试方向是什么?
前四题均为阅读细节题，需要运用“定关键词”“回原文”“规范做答”的步骤进行。
第一题多为一般疑问句。
根据数场公开课学员反应，发现大多数学生在“定关键词”和“回原文”上都没有问题，但是在规范性上存在问题，请各位可爱的学生务必注意“句点不丢”。
如： ：65. Is this Chinatown in the middle of London?在公开课现场有60%的学生是没有写标点符号的，这里学生在“规范”性掉入了陷阱，因此会出现失分情况。
第二到四题多为选择疑问句和特殊疑问句。
选择疑问句不是很难，直接在AorB中，进行选择，一般情况不会错。但是在主系表结构的选择疑问句中，容易有一个易错点。
如
66. Was the area rich or poor in the 1950s?这样的选择疑问句，因为是主系表结构，为了规范起见，建议我们要回答完整，正确答案为“It was poor.”
因此需要注意的地方在于“时态不差”“句子完整”
特殊疑问句：
分两类：由疑问代词引导的疑问句和由疑问副词引导的疑问句。
疑问代词引导的疑问句，以What 居多，相对简单，在此不进行阐述。
而由疑问副词引导的句子，相对容易错。举例说明：
When和Where引导的句子，回答时候注意“介词不丢”。
如 中考真题68. When did British-born Chinese start to have a better education?错误回答是“
1970s and 1980s”，正确回答为“In the 1970s and 1980s”。同理遇到Where提问的问题，也要注意“介词不丢”的问题。
Why引导的句子，回答的时候要注意“Why 问 Because 句子答”或者“Because of 名词或名词短语答”
如：中考真题
67. Why did the restaurant workers have not time to learn English? ，回答的时候要注意Because they often worked 17 hours a day. 注意不能丢掉“Because”.这里也可以总结为“介词或者连词不丢”。
难点提醒：
难点1：How问?分两类：1、How was something?回答为“Something was 形容词结构”，2、How did somebody do something?回答为“By doing ”结构 #p#分页标题#e#
难点2：介词 疑问代词类问题回答，注意回答为“介词 名词或者宾格代词”，如今年西城一模考试，Who did Mcgarry cook for at first?大多数学生回答为“Himself”，正确答案为“For himself”。
最后一题属于中心汇总题，出题方式为：main idea，mainly tell或者Purpose
这道题目的做题思路为：“对文章进行结构分析，总结归纳，规范表达，短语and短语结构或者句子and句子结构”。
如这篇文章，一共五段，分层分为两层，第一段1层，第二到第五段一层，第一层为Chinatown的位置，第二层为Chinatown的发展。所以答案为“The location of Chinatown and the development of Chinatown.”或者“Where Chinatown is and how it has developed.”这里注意“结构分析是最优，答案往往两点求，规范做答最重要，平衡结构不能丢”
难点提醒：Purpose题，回答时候一定要在中心汇总的基础上再深入一层。
最后归纳汇总：阅读与表达，怎么问怎么答;前四题回原文，最后一题要概括;句点不丢，介连不忘，时态不差;结构分析是最优，答案往往两点求;规范做答最重要，平衡结构不能丢。
篇4：提升阅读能力：掌握满分的策略与技巧
1、记叙文阅读
题型·误区
概括题：考生往往在答谓语部分的时候出现失误，比如学生概括朱自清的《背影》时，学生会答作“爸爸为儿子买橘子”，这样的概括就不能准确抓住人物的行为。本文感人之处主要在爬月台，因此应概括为“父亲拖着肥胖的身躯，努力地爬上月台，为儿子买橘子”。
含义题：有的考生混淆了“含义”和“作用”的意思，其实词语和句子的含义重在解释词语和句子的语境义。而“作用”是指承上启下、引出下文、揭示中心……所以只要看清楚题，就不会答错。
赏析题：失误主要表现在由分析语言引申到分析情感这一环节，考生往往把握不好。其实对于情感的分析要注意结合文章的主题，文末的抒情议论句往往是这一得分点很好的提示。
人物形象分析题：考生在答题时要注意，揭示人物性格品质的词语，要避免在一个点上使用近义词，否则会降低得分率，比如“勤劳、任劳任怨、吃苦耐劳”。应该从不同侧面，不同角度去答题，变成“勤劳、疼爱子女、本分善良”。有的考生忽略了“简要分析”’，不列举相关细节，只举出性格和品质，造成丢分。
2、说明文阅读
题型·误区
题目和开头的作用：主要失误在答题角度单一，忽视了其他得分点(详见后文例题)。
说明方法及其作用：主要失误是说明方法写不对，写不全。对说明方法的作用理解不是很灵活，如果遇到复杂的题型就得不到分数。
说明语言的准确性：结合具体内容分析该词所起到的作用是答题关键，而且分析时必须结合上下文里具体的内容。而考生往往忽视了这一步，用程式化的句子答题，造成丢分。
是否符合原文表述的选择题：考生容易因没有细心看选项和原文的细微差别，而做出了错误的判断。
3、议论文阅读
题型·误区
找出论点：论点作为一个判断，具有鲜明的倾向性，这一点有些考生没有很好地把握；还有的考生把分论点错误地当做了中心论点。
论证方法及其作用：论证方法不止一种，有的考生思维单一，造成漏答失分。
分析论证过程：有考生不知道这是一个过程，在答题句式上就不对。还有些考生没有细心看原文，匆忙作答，丢掉了论证的某一步骤。
联系实际题：很多考生撇开原文的观点，另外立论造成失分；还有的考生在联系实际的时候不具体，因空洞而丢分。
典型题分析
1、记叙文阅读
①概括题
记叙文考查对文本的整体感知能力，因此概括题是出现最多的一种题型。记叙文阅读中概括题分为两类，一类是概括故事发展过程中的不同阶段的情节，另一类是概括整个故事的情节。
夺分策略：概括题应该用主谓句式来答题。即“什么人，做了什么”。在答谓语部分，即“做了什么”的时候，应认真斟酌词语，特别是动词，力求准确概括人物的行为。值得注意的是：复杂的概括题需要加入“原因”和“结果”。
②含义题
在理解能力的考查上，对词语和句子含义的考查是中考重点题型。
句子含义题
夺分策略：含义题在解答时关键是注意语境，考生的任务就是根据语境，解释词语和句子，想方设法让词语和句子由深奥变得浅显易懂。这个词或者句子所处的上下文，是答题的关键。除此之外还要联系文章所表达的情感、人物的精神品质作答。
③赏析题
赏析题依然是记叙文阅读的重头戏。在表述上，赏析题一般表述为“赏析某词某句”“说说某词在某句中的表达效果”“说说某词某句的妙处”。
夺分策略：答题格式为，以什么手法……什么效果……什么情感……
答题手法可以从修辞手法、词语的使用、描写手法这一方面人手；答效果是指这个手法是为表现什么写作任务服务的；答情感是指透过语言的层面品味词语或句子所蕴含的情感。
④人物形象分析题
叙事类作品离不开人物的活动，并且往往是表现人物的美好品质的。所以，在记叙文阅读题型里，人物形象分析题出现的几率很大。
夺分策略：由人物的行为来看人物的性格和品质。考生的任务是先看人物在文章中有什么作为，然后再总结人物的性格品质，并能找出相关细节加以分析。
2、说明文阅读
①题目和开头的作用
现在的说明文写得都比较文艺，题目和开头的语言比较生动，出题者往往在这个点上设置题目。
夺分策略：第一要考虑语言生动是为了吸引读者，即“激发读者阅读兴趣”；第二要考虑这样生动的语言是为了引出说明对象和内容。
②说明方法及其作用
这是说明文必考的题型。
夺分策略：说明方法要熟记。答题时要找准、写对、写全。说明方法的作用有固定的格式：比如列数字，作用是“准确地说明了……”，那么到底说明了什么呢？其实就是看说明方法为什么样的说明任务服务，这个任务需要我们找出来。
建议大家看和画线句相关的四个地方：看前面，因为后面的话往往为前一句服务。看中心句，某一段的文字往往为中心句服务。看后面，因为有时使用了说明方法后．往往后面要总结一下。看画线句本身，因为看了内容才知道这句话为什么任务服务。
③说明语言的准确性
绝大部分题目都是“某词能否去掉，为什么”。
夺分策略：
格式为：①不能；
②结合具体内容分析该词所起到的作用；
③去掉以后的不好效果，如“太绝对，与实际不符”；
④这个词的使用体现了说明文语言的准确性，因此不能去掉。
④是否符合原文表述的选择题
夺分策略：把每一个选项都还原到原文中去，和原文出现的表述一一对照。这种题型实质上考查的是说明文表述的准确严密性。
⑤实际运用题
说明文知识性强，此种题型的设置是考查考生能否用文章中涉及的知识和原理解决生活中的相关问题。
夺分策略：一方面熟读原文，弄懂原文介绍的知识和原理，另一方面看清楚题目的要求，从原文中提取出相关信息来解决问题。特别要注意语言表述要完整，符合题目要求。
3、议论文阅读
①找出论点
论点是议论文的统帅和灵魂，因此大部分议论文阅读考题要求考生能准确找出论点来。
夺分策略：首先应该紧盯题目，题目不是论点就是论题，而论点就是和论题相关的一个判断，因此找论点的题一定要关注题目。其次应该看开头，大多数议论文都是开门见山地提出论点。还可以看结尾，有时论点在结尾时以总结的方式提出。最后拿整篇文章去验证，看看是为证明什么服务的。
②论证方法及其作用
即论点和论据的逻辑关系纽带。
夺分策略：大致和前面的“说明方法及其作用”一样，这里不再赘述。
③分析论证过程
就是让考生把某段的论证过程简要分析一下。
夺分策略：因为分析的是一个过程，因此要注意答题格式“首先……其次……然后……最后……”。再则要清楚这种题型要求把使用的论证方法列举出来。最后注意“思路”这个词，也就是说“什么观点”“怎么证明的”。
④联系实际题
要求结合文本、联系生活实际来作答。
夺分策略：一要紧紧抓住原文，原文的见解和主张要体现在答案里；二要谈实际，谈实际的时候要具体。
篇5：提升阅读能力：掌握满分的策略与技巧
近几年来的 题中，英语阅读能力测试题达到近60%，再加上与阅读有关的其他能力测试题，这个比例就更高了。部分学生在进行阅读理解时会产生一种畏惧心理，失分较多。到底该如何采取有效的方法，从而提高阅读的成绩?
解题
对阅读题产生畏惧心理，主要是有以下原因：学生对阅读材料缺乏兴趣，在阅读中没有体验到快乐;学生自身的心理素质欠佳，缺乏自信心，遇到阅读文章篇幅相对较长，生词相对较多时，产生畏难情绪;缺乏正确的阅读方法和技巧，存在不良习惯，从而产生阅读障碍，影响阅读效果。这样一来，在学习中便对英语阅读理解有一种本能的排斥、失去兴趣，做题过程中注意力分散，记忆力下降。
有趣味的记叙文，是学生最喜欢读的
我们要选择题材广泛、篇幅短小、知识充实、内容新颖的阅读材料。同时，在阅读材料的选择上，有目的地进行。要选择一些饶有趣味的篇章，以引起学生的阅读兴致。据调查，学生最喜欢阅读的是有故事情节的记叙文，有趣味才能保持学习的劲头，在选择的内容上要涉及日常生活方方面面的知识，这样才能扩展知识，了解文化，开阔视野。
猜词、一词多意、课外阅读，都是积累词汇的好办法
在实际阅读过程中，碰到生词是无可避免的，这就要求学生掌握一些猜词技巧与方法，提高对文章的阅读理解能力。我们在日常的阅读教学中教给学生如下几种猜词技巧：利用定义、解释说明或同位语来推测;运用构词法知识来推测;根据上下文的提示来推测。
像中文一样，英文词汇也存在一词多意的现象。要结合具体的语境，根据上下文的意思正确理解单词，而不是单凭对词汇某一意义的记忆就胡乱翻译句子的意思。英文单词的多种词性也是非常普遍的，正确分析句子结构，掌握单词的词性分析名词的可数与否，有助于对句子尤其是长句的理解，从而提高对整篇文章的理解。
词汇学习的最终目的是为了运用，而不是储存。学生在掌握一定的词汇后，就要积极运用，培养其产出意识。实践表明，已学的单词只有通过反复的语言实践才会掌握得更加牢固，才会成为实际运用的语言材料。尽管学生在课内外学习了大量的词汇，但在实际的表达和写作中还是只会使用那些较为初级的词汇和表达方式。因此，要将阅读文章中学到的重点词汇、短语或句式运用到平时的写作中。
课文的篇幅毕竟有限，要想巩固所学词汇，做到熟记活用、熟悉生词，就需要利用多种资源扩大知识面，增加词汇量。有意识加强复习记忆，将生词变成常见词，将消极词汇变成积极词汇。鼓励学生阅读中英文对照浅显的名著，让学生了解一些词汇的地道用法，经常在课外阅读中接触所学的单词，才会加深印象。长期这样坚持下去，就会自然而然地记住许多单词了。 #p#分页标题#e#
朗读与默读结合，养成好的阅读习惯
根据读的心理机制，适当处理朗读与默读，能增强阅读效果，提高独立阅读的能力。对情节比较生动的阅读材料，利用早自习时间带感情朗读，引导学生在朗读中表达自己的理解，表现自己的个性。同时加强学生的默读、快读训练。在特定的阅读课里，以限时阅读的形式，逐步锻炼学生阅读速度。
同时，阅读习惯也很重要。帮助学生改掉不良的阅读习惯，如阅读时爱出声、用笔和尺之类的东西指点着助读、每次只能看到一个单词、咬文嚼字、边读边查词典。通过限时训练、传授阅读方法(跳读、略读、寻找关键词句等)改正不良阅读习惯提高阅读速度，尽可能多地为学生创造语言实践的机会，让学生通过阅读、查阅资料，利用已学知识对某个话题进行讨论、辩论、演讲或者写作等途径提高英语的应用能力。
此外，文化背景知识不仅能促进学生的阅读欲望，而且有利于学生对阅读材料的消化吸收和储存。同时提高他们的阅读潜质和知识能力，这样做可以极大地提高学生阅读文本的兴趣，也在很大程度上发展了学生的诸如情感、意志、动机等非智力能力。